1)      BENZEŞİM PROGRAMLARI (SİMÜLASYON)   :

http://www.okuloncesi.net/upload/dosyalar/20120111/2255/tuvalet_egitimi_cocuk.mp4

     Video bilinçli ve sağlıklı nesiller yetiştirebilmek için OPET ve TİV tarafından hazırlanmıştır. Çocuklara tuvalet eğitimi ve temizliği aşılamak için 2 dakika 27 saniye olarak düzenlenmiştir. Hedef kitle olarak ilköğretim düzeyi seçilmiştir.

DEĞERLENDİRME

İçerik   :

·         Klozetin konuşturularak sevimli şekilde gösterilmesi çocukların ilgisini çekmiştir ancak mikropların sevimli birer asker şeklinde gösterilmesi çocuğa kazandırılmak istenen davranışın tam tersi bir etki yapabilir. Yani çocuk bakterilerin sevimli birer nesne olduğunu düşünüp onları görmek isteyebilirler.

·         Tuvalet eğitimi veren bu videoda çocuğun temizlikler ilgili bilgileri şarkı söyleyerek ve dans ederek tekrar etmesi çocukta kalıcı bir izlenim bırakır.

·         Videoda kullanılan renkler ilköğretimdeki bir öğrencinin ilgisini çekebilecek şekilde düzenlenmiştir.

·         Bu eğitim videosunda çocukların kullandığı tuvaletlerin kapılarının olmaması olumsuz etki yapabilir.

Hedefe uygunluk    :

·         Videoda iki farklı tuvalet şeklide gösterilerek bu tuvaletlerin ne şekilde kullanılacağı ve böylece hijyenin nasıl sağlanacağı böylece hijyenin nasıl sağlanacağı vurgulanmıştır.

·         Çocuğa tuvaletini yaptıktan sonra sifonun temiz eliyle çekilmesi gerektiği öğretilmek istenmiş, ayrıca tuvaletten çıktıktan sonra ellerin sabunla yıkanması gerektiği şarkı ve dans eşliğinde gösterilmiştir buda videoyu dikkat çekici hale getirmiştir.

·         Çocuğun temizliğe dikkat etmediği takdirde hangi hastalıklara yakalanacağı söylenerek bilinçlenmesi sağlanmıştır.

Kullanıcıya uygunluk   :

·         Videoda kullanılan araç (mikroskop) ve anlatım hedef kitlenin yaş düzeyine uygun şekilde verilmiş ve kazandırılmak istenen davranışlar doğru bilgilerle desteklenmiştir.

Geri bildirim   :

·         Hedef kitleye kazandırılmak istenen istendik davranış bu video sayesinde başarılı bir şekilde gerçekleştirilebilir.

Motivasyon    :

·         Videoda çocuk temizlik kurallarına uyduğunda alkışlanıp ‘sen tam bir kahramansın’  denilerek çocuktaki motivasyon artırılmaya çalışılmış ve davranışın kalıcı olması sağlanmıştır.

Etkileşim   :

·         Videoda kullanıcıyla oyun ilişkili olmadığı için ve kullanıcı videoyu yönlendiremediği için etkileşim yoktur.

Kontrol    :

·         Kullanıcı videonun çalışması sırasını kontrol edemiyor, istediği yerden başlayamıyor ve programdan istediği anda yardım alamıyor.

      Konu ve içerikte kullanılan animasyon ögeleri bakımından ilköğretim seviyesine hitap eden, ilgi çekici ve olumlu yönde davranış değişikliğini amaçlayan bir videodur. Video tek başına bir çocuğun tuvalet eğitimi ve hijyen konusunda alması gereken tüm bilgileri barındırdığı için öğretmen adayları olarak tavsiye ederiz.

2)      BİRE BİR EĞİTİM   :

http://www.krakerim.net/

     4. sınıf öğrencilerine geometrik şekilleri (kare, üçgen, dikdörtgen) öğretmek amacıyla ve çocukların ilgisini çekmek için kraker şeklinde oluşturulmuş bir yazılımdır.

DEĞERLENDİRME

İçerik   :

·         Konu anlatımında hedef kitlenin ilgisini çekebilecek nesnenin (kraker) kullanılması öğrenmenin kolaylaşmasını sağlamıştır.

·         Anlatılacak her geometrik şekil için farklı temaların kullanılması çocuğun ders dinlemeye ve öğrenmeye olan merakını arttırır.

·         Programda kullanılan renkler hedef kitleye uygundur.

Hedefe uygunluk       :

·         Konu anlatımına geçmeden önce konuyla ilgili bir sorunun ve resimlerin verilmesi çocuğun konuya olan merakını arttırır.

·         Geometrik şekillerin direkt verilmesi yerine günlük yaşamda karşımıza çıkabilecek nesneler içinde sunulması öğrenmenin kolay ve kalıcı olmasını sağlamıştır.

·         Konu anlatımında verilen ikinci etkinlik hedef kitlenin yaş ve zekâ seviyesine göre çok basittir. Bu etkinlik çocuğun konuyu öğrenme seviyesini ölçebilecek düzeyde değildir.

·         Geometrik şekillerin üzerine fare ile tıklatıldığında adlarının sesli olarak söylenmesi çocuğun başka kimseye ihtiyaç duymadan öğrenmesini sağlar. Ayrıca bunun sayesinde çocuğun hem görme hem de işitme organlarına aynı zamanda hitap edilerek bilginin kalıcı olması sağlanmıştır.

Kullanıcıya uygunluk    :

·         Konunun anlatılış şekli ve kullanılan nesneler hedef kitlenin bilgi seviyesine göre çok basit kalmıştır.

Geri bildirim   :

·         Program bilgilendirme amaçlı yapılmıştır ve olumlu yöndedir.

            Motivasyon   :

·         Derse giriş esnasında verilen müzik ile çocuğun motivasyonu yükseltilmeye çalışılmıştır. Ancak yazılımın devamında motivasyonu arttıran herhangi bir nesne kullanılmamıştır.

Etkileşim   :

·         Kullanıcı programa istediği zamanlarda müdahale edip programa dahil olabiliyor.

Kontrol   :

·         Çocuk istediği zamanlarda çalışma aktivitesini sonlandırıp ana menüye direkt olarak dönemiyor. Ayrıca çocuk programa istediği yerden girebilmesi için gerekli tuşlar kullanılmamıştır. Bu işlemleri yapabilmesi için yön tuşlarına (sağ ve sol) tek tek basması gerekiyor.

·         Her geometrik şeklin anlatımında ana tuşların dışında bulunan yön tuşları programın kullanılmasını kolaylaştırır. Kullanıcı konuyu anlamadığı zaman bu tuşları kullanarak konu anlatımına geri dönebilir.

      Animasyon olarak kullanılan kraker figürünün kullanılması, geometri gibi anlaşılması zor olan ve genel olarak çocuğun ilgisinin az olduğu bir derse yoğunlaşmasını sağlar. Geri bildirim ve motivasyon açısından oldukça zayıf, kullanılan anlatılış biçimi ve etkinlikler hedef kitlenin seviyesine göre oldukça düşük seçilmiştir. Bu açıdan konuyu öğrenmek isteyen bir 4. Sınıf öğrencisine bu yazılımı tavsiye etmiyoruz.

3)      EĞİTSEL OYUN   :

http://www.kulturcocuk.gov.tr/kultur_haritasi/default.asp

     Oyun, yapboz şekline getirilen Türkiye haritasında illerin özdeşleşmiş nesnelerini bularak yerine yerleştirme şeklinde düzenlenmiştir.  Amacı çocuklara kültürel nesneleri öğretmektir. Süre çocuğun hızına göre değişmektedir. Hedef kitle olarak ilköğretim seçilmiştir.

DEĞERLENDİRME

İçerik   :

·         Hedef kitlenin dikkatini çekebilecek yapboz şekli, canlı renkler ve nesnelerin gerçek resimleri kullanılmıştır. Doğru yapboz parçası sadece doğru ilin üzerine geldiğinde değil doğru yerin yakınına geldiğinde bile yerine yerleşmektedir. Oyunda doğru cevaplara bakabileceği başka yer olmadığı için çocuk cevapları sadece bu yolla bulabiliyor.

Hedefe uygunluk   :

·         İllerle özdeşleşmiş olan nesneleri yapboz şeklinde eğlenceli hale getirerek çocuğun öğrenmesi kolaylaştırılmıştır.

Kullanıcıya uygunluk    :

·         Hedef kitlenin bilgi seviyesine uygun şekilde düzenlenmiştir.

Geri bildirim   :

·         Oyunda gerekli olduğu zaman yeniden hatırlatma ve açıklama yapılmamıştır.

·         Oyun sonunda kişinin aldığı puanı ve bitirdiği süreyi göstererek bunların kaydedilmesini içeriyor.

Motivasyon    :

·         Oyunda çocuğu motive edici olarak sadece süreye göre puan alma kullanılmış kullanılmıştır. Yani çocuk oyunu ne kadar kısa sürede tamamlarsa o kadar yüksek puan alabiliyor. Ayrıca aldığı bu puanları kaydedip bir önceki oyunda kaç puan aldığını ve ne kadar sürede bitirdiğini gösterip kendi kendisiyle rekabet etmesini sağlıyor.

Etkileşim   :

·         Kullanıcı oyunu kendisi yönlendirebildiği ve başlatıp bitirebildiği için etkileşim söz konusudur.

Kontrol  :

·         Kullanıcı oyunu bitirip yeniden başlatabilir, istediği ilden başlama seçeneği kullanıcıya bırakılmıştır.

 

      Eğitsel yazılımların amacı genel olarak eğlenirken öğretmektir. Ancak bu yazılım çocuğa çok şey öğretmesine rağmen eğlendirmiyor. İçerikte motivasyonu arttırıcı müzik ya da doğru yapboz parçasını yerleştirdiğinde puanla beraber ses faktörü kullanılabilirdi. Tüm bu olumsuz yönlerinin yanında seçilen konunun eğiticiliği açısından tavsiye ediyoruz.

                           Fatma SUBAŞI  ---- Hacer MALAK

OKUL ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİN İNTERNET KULLANIMI İLE BİLİŞSEL, DUYUŞSAL VE SOSYAL DAVRANIŞLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

KONU : Okul Öncesi Öğrencilerin İnternet Kullanımı İle Bilişsel, Duyuşsal Ve Sosyal Davranışları Arasındaki İlişki

YAPILDIĞI YER: Fırat Üniversitesi, Elazığ/TÜRKİYE

YAZARLAR: Rıdvan KENANOĞLU, Mustafa KAHYAOĞLU

TARİH: 22-24 Eylül 2011

ARAŞTIRMAYI YAPANLAR: Dicle Üniversitesi Bismil MYO/Diyarbakır

      Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi/Siirt

Teknolojinin günlük yaşamda kullanımının hızla yaygınlaşmasıyla internet yaşantımızın bir parçası haline gelmiş ve erken yaşlarda kullanılmaya başlanmıştır. Son yıllarda eğitimde yapılan bilimsel araştırmalar öğrencilerin erken yaşlarda eğitilmeye başlamasının öğrencinin ileri ki yaşamında  bilişsel, duyuşsal ve sosyal gelişimini olumlu yönde etkilediğini ortaya koymaktadır. Bununla birlikte ülkemizde okul  öncesi  öğrencilerin  internet  kullanma  sıklığı  ve  bunların  çocuk  gelişimi  üzerine  etkisi  konusunda yeterince bilgi bulunmamaktadır. Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğrencilerin internet kullanma sıklığı ve  internet  kullanımı  ile  bilişsel,  duyuşsal  ve  sosyal  gelişimleri  arasındaki  ilişki  ortaya  konulmaya çalışılmıştır.  Bu  amaçla  çalışma  Diyarbakır  il  merkezde  bulunan  Hafizeana  Bağımsız  Anaokulunda bulunan 4-6 yaş grubu 162 okul öncesi öğrencisinin veli ve öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler üç kısımdan oluşan bir anketle  toplanmıştır. Birinci kısım öğrencilerin cinsiyet ve yaşını,  ikinci kısım öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve sosyal davranışlarıyla ilgili ebeveynleri ve öğretmenleri tarafından doldurulan soru maddeleri,  üçüncü kısımda ise öğrencinin evde,  okulda ve bir başka yerde internet kullanım sıklığı ile ilgili soru maddelerinden oluşmaktadır.  Araştırma sonucunda;  okul öncesi öğrencilerin  % 36,1’i her gün internete girdiğini, %27,8’i haftada bir kere girdiğini, % 6’sı ayda bir kere girdiğini belirtirken, %30,1’i interneti kullanmadığını belirtmişlerdir. Buna karşın okul öncesi öğrencilerin  %30’u evde interneti asla kullanmadığını belirtmiştir. Bununla birlikte okulda da okul öncesi öğrencilerin interneti kullanmadıkları tespit edilmiştir Bu durum evde veya okulda internet bağlantısının bulunmamasından veya internet kullanımının bilmemesinden kaynaklanabilir. 

                 BENİM YORUMUM::

Araştırmada okul  öncesi  öğrencilerin  internet  kullanım  ile  bilişsel,  duyuşsal  ve  sosyal  davranışlar  arasındaki ilişki bakımından incelendiğinde,  öğrencilerin internet kullanma  ile  bilişsel,  duyuşsal  ve  sosyal davranışlar arasında  pozitif  yönde  düşük  düzeyde  ilişkinin  olduğu  fakat  bunun  anlamlı  olmadığı  tespit edilmiştir.  Araştırma  sonuçlarına  bakıldığında  öğrencilerin  çok  küçük  yaşlarda  internetle  tanıştıklarını ortaya koymaktadır. Bana göre okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan okul öncesi öğretmenlerin eğitim programlarında  internet destekli eğitim konusunda bilgi verilmelidir. Böylece öğrenciler okul öncesinde uzman rehberler tarafından planlı ve programlı bir şekilde internetle tanışmaları sağlanabilir. Okul öncesi kurumların ders programlarına internet destekli eğitim katılmalıdır. Ayrıca internet kullanımının bilişsel, duyuşsal ve sosyal davranışlar üzerine etkisi daha büyük örneklemlerde çalışılmalıdır.

PSİKOLOJİ....
Bu dersi daha önce hiç görmedim. ilk defa üniversite de karşılaştım. bölümümüzle alakalı ve önemli bilgiler vermesine rağmen dersi düşününce keşke karşılaşmasaymışım, Sezai hocayı düşününce iyi ki karşılaşmışım diyorum. Ben bu derse girdiğimde sanırsam dersi değil Sezai hocanın esprilerini dinliyorum...

Çocuklugu boyunca babasinin taskinliklarina maruz kalmis, kaçik bir sair olan Aydin Onun açgözlü, kıskanç kardesi, babasinin gözdesi Orhan Mutlulugu arayan, içe kapanik, yitik kiz kardes Ayda Bir kaza sonucu yataga mahkûm olan, ailesinin gözden çikardigi, çaresiz Yusuf Ve etrafi hastalikli erkeklerle çevrilmis, çocuklarinin sikintilarindan bezmis astimli bir anne... Sert bir doga atmosferinde hasin yalnizliklarinda kaybolmus, kendi kendini tüketen bir ailenin dramatik öyküsü....

Abbas Maroufi'nin kaleme aldığı bu roman konusu bakımından güzel olmasına rağmen yazarın konuyu anlatmak için seçtiği yöntem oldukça karmaşık. Kahraman romanda o anki olayla ilgili bir anı hatırlıyor. Sonra bu anı daha bitmeden hatırladığı anıda ki bir şeyle ilgili başka bir anı daha hatırlıyor.Yani anı içinde anı çıkıyor karşınıza. daha sonra yazar anıları, son anıdan ilk anıya doğru bitiriyor ve şimdiye dönüyor. siz ise romanı okurken bazen bu anlatılanların anı olduğunun farkına varıyorsunuz bazende anılar bitip yazar şimdiye döndüğünde anlıyorsunuz. buna rağmen eğer boş vaktiniz varsa okunabilecek bir kitap tavsiye ederim... 

merhaba